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一元一分大唐麻将群谁有52麻将群支持连续切换，每张经过批改的图片都会自动上传到QQ作业的评语区，大大缩短了老师们连续查阅和批改作业的流程。
　　批改纸质作业时，老师在作业的结尾可直接写出鲜明的得分，但线上作业批改时，打分没有确切的位置，可以标注在图片里，也可以填写在评语正文里。

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面对老师的困惑，我们寻求适合老师的打分方式，给老师明确的打分指引。
　　老师们的打分方式主要有：分数、ABC、优良中、小红花等，我们从最快速输入成本的角度，采用直接点选的体验方式，让老师可以一步选择相应的分值。
　　
　　现实中一些有爱的老师，除了打分还会手画小表情或者盖印章示鼓励，我们将这种线下传统结合到QQ的作业打分设计上。
　　
　　我们将得分设计为印章的样式，划分ABCD四段满足大多数的打分场景，且便于统计。无论学生提交的是什么形式的作业，得分印章都可以鲜明的显示在作业页面上。
　　每个分值的印章都附带：完美/优秀/很棒/加油文案，A+的印章采用有别于其它等级的花边，强化最高得分的特殊性，给予学生肯定与激励。
　　
　　在校园时，老师有时会在课堂上向同学们展示书写麻将群怎么也进不去了怎么办开麻将群咋个处罚造性解决问题。

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这个新矩阵在为期半天的题为HackCARE的工作坊上进行了初步测试，该工作坊由作者策划和组织。

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　　双矩阵可以应用于产生大量的想法，并具有以下潜在的好处：
　　它提供了一个平台，让来自不同文化背景和学科的人们共同和系统地共同创造共享价值机会- CSV（Porter＆Kramer，2011 ）反映“产品即服务”的循环战略（MacArthurFoundation＆IDEO，2017）。（侧重于社会和经济进步之间的联系的共享价值的概念，有能力释放下一波全球增长。）它可以减少从典型的三天工作坊到半天的时间。

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通过消除行业术语和文化障碍，让参与者参与设计中的共享对话，可以改善交付并降低设计过程的复杂性。
　　来自不同群体的参与者的参与是很重要的，这与在突破性思维的文献中各种来源中明显的观点保持一致：“多元化的问题解决者群体几乎总是击败同类问题解决者群体”（Howe，2008）。与其相关的是，Manzini和Brown分享了革命性的解决方案是由新用户（Brown＆Katz，2009）和共同设计过程中不同参与者的互动产生的（Manzini，2015）。
　　
　　图1
　　包含语境和规模矩阵的双矩阵方法是由图1
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